北交大经管学院MBA张秋生:深度融合科技和教育

北交大经管学院MBA张秋生:深度融合科技和教育

北京交通大学经济管理学院院长张秋生

腾讯教育讯 在经济全球化的浪潮下,近年来中国商科教育经过快速的发展,在国际舞台上崭露头角;大数据时代,信息技术的快速发展给商科教育带来了新的可能。为了探讨和解决现今商学院所面临的问题,由腾讯教育主办的《教育大智汇》商学院沙龙活动于2017年7月12日在腾讯汇圆满举行。此次《教育大智汇》商学院沙龙活动携手各地名校的院长和主任,共同探讨全球化视野下商科教育的创新变革,聚焦大数据时代商学院如何与信息技术相互融合,为商学院的发展贡献智慧,共筑中国商科教育新蓝图。北京交通大学经济管理学院院长张秋生应邀出席了本次活动并发表观点。以下为现场实录。

议题一:“一带一路”战略下我国商科教育的机遇和挑战。

“一带一路”其实是中国整体的一个国际战略的总的概括,商学院在这种新的开放格局下可以做很多事情。每个学校都有每个学校的优势,也都有各自的历史和发展的过程。北交大参与了大量的“一带一路”商学院的教育,从我们培养外国学生的角度来讲,比如“一带一路”国家基础设施,从部长级到部门的负责人再到企业的高管等,他们一提到中国做交流,商务部肯定会把他们指定到北京交通大学来做培训。

此外,对于从中国走出去的企业来讲,像“一带一路”战略下像中铁工、中铁建这样非常优秀的企业,他们都是北交大校友最最集中的领域,对这些校友们的教育、再教育以及他们走出去的商学知识,进一步的总结、传播,这些使命是我们有义务去承担的,这是一个机会,一个走出去和走进来的机会。

北交大经管学院积极参与到国际商学院的合作中,比如加入了中欧商学院联盟,我们这些国际商学院联合起来,为“一带一路”服务,同时也获得了外国专家局的认可,为此国家外专局在2016年单独设立了“一带一路”的智库专家项目,我们获准资助。所以无论从哪个角度,我觉得这都是很好的一个机会,挑战则来自于“一带一路”的各种各样的差异。

议题二:如何融合商科教育发展的国际化与本土化

国际化和本土化是辩证统一的,商科教育也同样存在这样的问题。民族的才是世界的,我们商学院在过去这三年里,从国际化的教材、师资、案例、语言等等,实际上走的是一个国际化的过程。

对于当今国际化与本土化的问题,国际化是一个基础,在国际化的同时本土化也非常重要,本土化甚至是国际化存在的基础。在与国际商学院交流的过程中,真正对对方有价值的还是本土化,有的时候本土化也是国际化。比如说我们的物流,本身物流的发展是本土化发展起来的,但是这个本土化又对整个全球产生了影响,所以目前在商学院对外交流的过程中,我们的物流专业排第一位,这是扎根中国本土发展起来的国际化。

其次,在教学过程中,国际化和本土化如何有机融合,需要一定的方式,也是可以探讨的话题。比如说我们跟UIUC课程上的合作非常成功,因为所有的合作只有深入到最基本的单位,课程合作才是真正的合作。我们的合作是关于两边的MBA对MBA的学生,同时对国际企业以及以以国际为基础的企业,比如AO史密斯和中国银行,都是全球性的企业,和这样的企业做合作咨询下的学习实践,我们感觉非常成功。

议题三:高新科技如何与商学院教育教学深度融合

这个话题用四个关键词之间的关系特别能够说明,数据、信息、知识、智慧,这四个词是不一样的,信息是有含义的数据,没有含义的数据就不是信息。知识是有用的信息,没用的信息就扔掉了构不成知识。智慧是知识的灵活应用。我觉得如果知识和智慧之间的定义非常清晰,所以我觉得人的智慧跟人工智能不一样,所以人之所以能够掌握知识,就是对知识的灵活应用。

深度融合的核心还是在深度地融合,北交大是工科学校,经管学院是中国高等教育改革的试点学院。从2011年开始,包括自主招生、学生培养、教师考核,一轮下来之后,其实就变成了高校改革的经验。我们下一步就是科技跟教育的深度融合。北交大的信息化会走适合自己的路。我们要把我们商学院所有的教学活动、科研活动、社会服务活动的过程、结果、社会影响,全部都纳入这个平台,这个是我们设计的总体思想,目前已经进入到第二期。第三期要把所有的活动纳入到这个平台当中来进行知识管理,也就是知识的智慧化,同时也要进一步完善信息化的泛在问题。

我们理想就是要是解决信息系统泛在的问题,这是对教育活动本身、对教育内容的影响。从两个方面讲,一个是我们的教育实际上就是知识跟能力的教育,以前可能更强调知识,现在我们强调的是知识应该通过终身学习、自我学习,这块在教学中的比重相应地降低。能力这块需要很大的提升,需要通过活动来体现学生的能力。另一方面,对于知识和能力的结合,当下知识强调的是创新知识,创新知识又是以专利为核心,所以未来可能会更多的把知识这个要素融合到我们商学院教育中。

最近国家知识产权局设立首批国家专利导航项目研究和推广中心,有清华、北航、北交大、济南大学等,国家专利局决定在这四个学校专门设立研究和推广中心来做试点,把科技知识、创新发展跟教育整个融合起来,所以在教育上,知识强调的是认知和体系。

我们商学院要培养的是领军人才,我们把他们所需要的知识和能力结构刻化出来,学生的知识跟能力与企业所需要的未必匹配,所以学校是人才加工场,我们把它叫做助长补短,把长的部分挖掘出来让它更长,短的部分要补上。

论题四:数字时代如何创新商科人才培养特色

我们学院有210位老师、50个学位点、4500名学生,要成为引领中国产业发展的商学院是我们的愿景。所以正因如此,我们找出产业所需要的人才特点、逻辑、本土的东西。商业文化不一样,产生的管理就不一样,现在很热的话题就是中国式管理,对此我们所有的老师都积极发言,希望让国际上承认我们总结出来的东西,做扎根中国的一些事情。比如说我们最近有一位老师发表了一篇文章,获得大奖,她说模糊性是中国管理的元素,是中国的管理的特色、中国文化的特色。类似这些就是我们商学院能给中国带来的,引领中国产业的发展。

引领中国产业发展,我们把这个愿景变为三个使命,贡献商学智慧,有了商学智慧再来培养领军人才,服务经济社会,回过头来再贡献商学智慧。一开始我们叫创造商学智慧,后来我们认为商学院创造不了智慧,智慧应该是由人民创造的,企业家才是商业智慧的创造主体。如果我们把企业创造的商业智慧变成可编码的知识,以及这些知识是如何灵活运用的,总结出来就是给中国商学院的贡献。我们也在努力这么去做

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